| | Kód akce: | | 0249111 |
|---|
| | Název akce: | | Efektivní plánování jako cesta k individualizaci vzdělávání v praxi MŠ |
|---|
| | Termín konání: | | 7. 2021 od 09:00 |
|---|
| | Rozsah akce: | | 8 vyučovacích hodin |
|---|
| | Místo konání: | | CCV Pardubice, Mozartova 449, Polabiny |
|---|
| | Popis spojení: | | MHD č. 2, 6, 13, 18 - zastávka Polabiny, Kpt. Bartoše |
|---|
| | Stručný obsah: | | Ať není plánování noční můrou pedagoga aneb Efektivní plánování jako cesta k individualizaci vzdělávání v praxi MŠ.
Cestou k individualizovanému vzdělávání dětí v každodenní praxi mateřské školy je efektivní plánování obsahu předškolního vzdělávání formou integrovaných vzdělávacích celků v rámci TVP v souladu se ŠVP a RVPPV a jejich naplňování v praxi.
Efektivita pro vzdělávání každého jednotlivého dítěte spočívá v porozumění základní funkční plánovací strategii – tj. ČINNOST – CÍL – KONKRÉTNÍ VÝSTUP, nebo-li Co bude dítě v dané chvíli dělat? (jakou činnost, aktivitu, příležitost mu učitel/ka nabízí)? Proč to bude dělat? (jaký cíl/ cíle učitel/ka sleduje) Co si z činnosti odnese? (jaký je konkrétní očekávaný výstup pro dítě, který slouží jako podklad k individualizovanému vyhodnocení posunu a pokroku dítěte).
Praktický seminář bude zaměřený:
na konkrétní plánování obsahu předškolního vzdělávání formou integrovaných vzdělávacích celků v rámci TVP s ohledem na uchopitelné a funkční individualizované vzdělávání předškolních dětí v mateřské škole. Současně budou zmapovány metody, techniky, strategie a formy vhodné pro individualizované naplňování naplánovaného vzdělávacího obsahu v praxi. Základními pilíři pro plánování v rámci TVP s konkrétní nabídkou činností naplňující požadavky RVPPV bude prioritně individualizace vzdělávání, dále pak integrovaný přístup ke vzdělávání, konstruktivistické vzdělávání a vytváření příležitostí pro sociální učení dítěte. Dobře naformulované konkretizované výstupy poslouží jako východisko k pozorování i objektivnímu a smysluplnému vyhodnocování osobních pokroků jednotlivce.
• 1.část: Endele, bendele, tak i tak, proč je třeba plánovat – 3 vyučovací hodiny
Plánování obsahu vzdělávání v mateřské škole je nejen požadavkem rámcového vzdělávacího programu pro předškolní vzdělávání, ale současně nutností k celistvému rozvíjení dítěte.
Struktura integrovaného vzdělávacího celku v třídním vzdělávacím programu:
- obsah vzdělávání - tj. činnosti, aktivity, příležitosti
- cíle, záměry (pokud možno konkretizované a nikoliv jen opsané)
- očekávané konkrétní výstupy směřující k naplňování klíčových kompetencí předškolního vzdělávání,
- evaluace vzdělávacích výsledků (rozdíl ve vnímání pojmů hodnocení x evaluace)
Struktura celku bude vycházet ze 3 prioritních rámcových cílů – vytvořit prostor pro učení dítěte, rozvíjet a podporovat žádoucí lidské hodnoty ve smyslu vytváření vlastní hodnotové hierarchie dítěte, vytvářet prostor pro samostatnost dítěte ( sebeobsluhou počínaje a vytvářením vlastních postojů konče). Tato struktura bude respektována v rámci rozvíjení celé osobnosti dítěte na základě 5 oblastí vymezených RVPPV, to znamená současně bude rozvíjeno dítě fyzicky, psychicky, sociálně v kontextu života v konkrétní společnosti a světě.
• 2.část: Endele, bendele, tak i tak, už můžeme plánovat… 3 vyučovací hodiny
Nabídka konkrétního námětu (např. Jaro…) a jeho praktické naplánování v podobě integrovaného celku - práce ve skupinách (3 vyučovací hodiny). Pro účastníky vzdělávání budou připraveny konkrétní náměty a témata s ohledem na roční období, v němž bude seminář realizován. Náměty/témata budou v sobě vždy propojovat prostor k individualizovanému vzdělávání + příležitosti ke kognitivnímu učení a sociálnímu učení v souvislosti s ročním obdobím, například: Podzimní pohádka, básnička, houby, draci, dýně, ovoce, zelenina, kde bude dětem nabídnutý prostor nejen pro získání nových poznatků (práce se synonymy – není drak jako drak, houba jako houba, rozlišování barev, tvarů, druhů ovoce a zeleniny), ale i praktických dovedností (např. krájet jablka, malovat houby, pouštět draka) a současně prostor pro osobnostně sociální rozvoj dítěte (např. nevhodné chování a jednání - nejen draci se někdy chovají nevhodně a zastrašují slabší, dělají to i lidé a není to správné, zdravý životní styl – kdo se přejídá a žije jenom líně, nejspíš z něj vyroste tlustá dýně atd.)
3.část: Evaluace výsledků vzdělávání s ohledem na jednotlivé dítě a jeho socializaci v dětské skupině - 2vyučovací hodiny
a) Reflexe, doplnění a evaluace naplánovaného celku:
• Jakou příležitost mělo dítě k učení:
• jaký poznatek získalo (o lidech, zvířatech, rostlinách, počasí, z časových či prostorových vztahů, jaký nový pojem atd.)
• jakou dovednost z různých oblastí jsme rozvíjeli (z oblasti pohybové, taneční, pěvecké, výtvarné, pracovní, mluvní…)
• jakou sociální dovednost jsme posilovali (vnímání ostatních, komunikace s ostatními, spolupráce, empatie, ohleduplnost, trpělivost – než na mě přijde řada, než kamarád domluví, respektování společného pravidla, přizpůsobivost, oční kontakt, oslovování ostatních jménem atd….)
b) základní postupy při hodnocení dětí a možnostech nastavení funkčních záznamů o dětech
v souvislosti s plánováním vzdělávání ve vztahu k individuálním možnostem, schopnostem a
potřebám každého dítěte (ne podle věku) + konzultace nad osvědčenými formami |
|---|
| | Doporučeno pro: | | učitele MŠ |
|---|
| | Lektor: | | Mgr. Hana Švejdová, lektorka a autorka metodických brožur
|
|---|
| | Garant: | | Leona Mašková |
|---|
| | Účastnický poplatek: | | 1400 Kč |
|---|
| | Tematická náplň: | | Ať není plánování noční můrou pedagoga aneb Efektivní plánování jako cesta k individualizaci vzdělávání v praxi MŠ.
Cestou k individualizovanému vzdělávání dětí v každodenní praxi mateřské školy je efektivní plánování obsahu předškolního vzdělávání formou integrovaných vzdělávacích celků v rámci TVP v souladu se ŠVP a RVPPV a jejich naplňování v praxi.
Efektivita pro vzdělávání každého jednotlivého dítěte spočívá v porozumění základní funkční plánovací strategii – tj. ČINNOST – CÍL – KONKRÉTNÍ VÝSTUP, nebo-li Co bude dítě v dané chvíli dělat? (jakou činnost, aktivitu, příležitost mu učitel/ka nabízí)? Proč to bude dělat? (jaký cíl/ cíle učitel/ka sleduje) Co si z činnosti odnese? (jaký je konkrétní očekávaný výstup pro dítě, který slouží jako podklad k individualizovanému vyhodnocení posunu a pokroku dítěte).
Praktický seminář bude zaměřený:
na konkrétní plánování obsahu předškolního vzdělávání formou integrovaných vzdělávacích celků v rámci TVP s ohledem na uchopitelné a funkční individualizované vzdělávání předškolních dětí v mateřské škole. Současně budou zmapovány metody, techniky, strategie a formy vhodné pro individualizované naplňování naplánovaného vzdělávacího obsahu v praxi. Základními pilíři pro plánování v rámci TVP s konkrétní nabídkou činností naplňující požadavky RVPPV bude prioritně individualizace vzdělávání, dále pak integrovaný přístup ke vzdělávání, konstruktivistické vzdělávání a vytváření příležitostí pro sociální učení dítěte. Dobře naformulované konkretizované výstupy poslouží jako východisko k pozorování i objektivnímu a smysluplnému vyhodnocování osobních pokroků jednotlivce.
• 1.část: Endele, bendele, tak i tak, proč je třeba plánovat – 3 vyučovací hodiny
Plánování obsahu vzdělávání v mateřské škole je nejen požadavkem rámcového vzdělávacího programu pro předškolní vzdělávání, ale současně nutností k celistvému rozvíjení dítěte.
Struktura integrovaného vzdělávacího celku v třídním vzdělávacím programu:
- obsah vzdělávání - tj. činnosti, aktivity, příležitosti
- cíle, záměry (pokud možno konkretizované a nikoliv jen opsané)
- očekávané konkrétní výstupy směřující k naplňování klíčových kompetencí předškolního vzdělávání,
- evaluace vzdělávacích výsledků (rozdíl ve vnímání pojmů hodnocení x evaluace)
Struktura celku bude vycházet ze 3 prioritních rámcových cílů – vytvořit prostor pro učení dítěte, rozvíjet a podporovat žádoucí lidské hodnoty ve smyslu vytváření vlastní hodnotové hierarchie dítěte, vytvářet prostor pro samostatnost dítěte ( sebeobsluhou počínaje a vytvářením vlastních postojů konče). Tato struktura bude respektována v rámci rozvíjení celé osobnosti dítěte na základě 5 oblastí vymezených RVPPV, to znamená současně bude rozvíjeno dítě fyzicky, psychicky, sociálně v kontextu života v konkrétní společnosti a světě.
• 2.část: Endele, bendele, tak i tak, už můžeme plánovat… 3 vyučovací hodiny
Nabídka konkrétního námětu (např. Jaro…) a jeho praktické naplánování v podobě integrovaného celku - práce ve skupinách (3 vyučovací hodiny). Pro účastníky vzdělávání budou připraveny konkrétní náměty a témata s ohledem na roční období, v němž bude seminář realizován. Náměty/témata budou v sobě vždy propojovat prostor k individualizovanému vzdělávání + příležitosti ke kognitivnímu učení a sociálnímu učení v souvislosti s ročním obdobím, například: Podzimní pohádka, básnička, houby, draci, dýně, ovoce, zelenina, kde bude dětem nabídnutý prostor nejen pro získání nových poznatků (práce se synonymy – není drak jako drak, houba jako houba, rozlišování barev, tvarů, druhů ovoce a zeleniny), ale i praktických dovedností (např. krájet jablka, malovat houby, pouštět draka) a současně prostor pro osobnostně sociální rozvoj dítěte (např. nevhodné chování a jednání - nejen draci se někdy chovají nevhodně a zastrašují slabší, dělají to i lidé a není to správné, zdravý životní styl – kdo se přejídá a žije jenom líně, nejspíš z něj vyroste tlustá dýně atd.)
3.část: Evaluace výsledků vzdělávání s ohledem na jednotlivé dítě a jeho socializaci v dětské skupině - 2vyučovací hodiny
a) Reflexe, doplnění a evaluace naplánovaného celku:
• Jakou příležitost mělo dítě k učení:
• jaký poznatek získalo (o lidech, zvířatech, rostlinách, počasí, z časových či prostorových vztahů, jaký nový pojem atd.)
• jakou dovednost z různých oblastí jsme rozvíjeli (z oblasti pohybové, taneční, pěvecké, výtvarné, pracovní, mluvní…)
• jakou sociální dovednost jsme posilovali (vnímání ostatních, komunikace s ostatními, spolupráce, empatie, ohleduplnost, trpělivost – než na mě přijde řada, než kamarád domluví, respektování společného pravidla, přizpůsobivost, oční kontakt, oslovování ostatních jménem atd….)
b) základní postupy při hodnocení dětí a možnostech nastavení funkčních záznamů o dětech
v souvislosti s plánováním vzdělávání ve vztahu k individuálním možnostem, schopnostem a
potřebám každého dítěte (ne podle věku) + konzultace nad osvědčenými formami
Prioritním cílem semináře je poskytnout účastníkům důležité informace, týkající se efektivního plánování vzdělávacího obsahu v MŠ s ohledem na prokazatelný prostor pro individualizované vzdělávání, tj. aby plánování nebylo trápením a povinností, ale stalo se součástí vzdělávacího procesu.
Dílčí cíle semináře:
- ujasnit si cíle priority RVPPV a jejich praktické uchopení při plánování v MŠ
- seznámit se s principy individualizovaných činností a jejich využitím v praxi a zažít prakticky příklady dobré praxe
- funkčně plánovat: činnost - cíl - konkrétní výstup, vyhodnotitelný u každého jednotlivého dítěte
- uvědomit si propojení osobnosti pedagoga a jeho vztahu k jednotlivému dítěti s efektivitou vzdělávání dětí v mateřské škole
Výstupy semináře:
- učitelky a učitelé se seznámí s funkčním a efektivním plánováním a vyhodnocováním činností s ohledem na osobní posun každého jednotlivého dítěte
- učitel/ky si ujasní základní pojmy týkající se plánování (vzdělávací obsah, cíle, výstupy, kompetence, hodnocení, evaluace, individualita dítěte)
- učitel/ky si vyzkouší efektivní plánování s prostorem pro individuální hodnocení dítěte
- učitel/ky se zbaví strachu z plánování a evaluace
- učitel/ky si rovněž v praxi vyzkouší nové hry a principy činností
|
|---|
| | Poznámka: | | |
|---|